E-learning -Université de M'sila

السداسي: الثاني

الموسم الجامعي:2022/2021

يعتبر مقياس التربص الميداني من أحد المقاييس الهامة في مراحل تكوين واعداد الطالب كونه يجعل الطالب يحتك بالميدان التطبيقي وتطبيق ما تعلمه وما اكتبسه من معارف وعلومات في التكوين الاكاديمي وترجمته في المجال الميداني ، كما يهدف الى اعدا الطالب الأستاذ .

- يحتوي الدفتر البيداغوجي على الوثائق التالية :

- التوزيع السنوي

- وحدة تعلمية خاصة بالنشاط الفردي 

- وحدة تعلمية خاصة بالنشاط الجماعي

- 3  وحدات تعليمية خاصة بالنشاط الفردي وفق البرتوكول الصحي

- 3  وحدات تعليمية خاصة بالنشاط الجماعي وفق البرتوكول الصحي

- تقرير مفصل حول اهمية وأهداف التربص الميداني.

يعدّ مقياس التربية العلاجية والتعليم المكيّف بمثابة مدخل للتعرف على ميدان التربية الخاصة والفئات الخاصة التي تستدعي من الأخصائيين والباحثين الاهتمام، الرعاية والتكفّل، بالإضافة إلى أنه مدخل لتعريف الطالب بالمؤسسات التي توكل إليها مهمة التكفل بذوي الاحتياجات الخاصة والأطراف المعنية بتلك المهمة، خاصة منها المربي المختص، أيضا ما هي القوانين التي تنظم كيفية التعامل ورعاية ذوي الاحتياجات الخاصة بصورة نظامية في المجتمع، دون أن ننسى أن نعرّج من خلال هذا المقياس على عملية الدمج، أهدافها وشروطها. 

موجه لطلبة السنة الثانية ليسانس شعبة علوم التربية

المتأمل لتاريخ الجزائر يجده تاريخ استعماري طويل، يمتد من عصر الرومان إلي الوندال إلى البزنطيين، ثم يأتي عصر الفتوحات الإسلامية وتلاقح الثقافة الأمازيغية مع الثقافة الوافدة مع المسلمين، فالدولة العثمانية بما حملته من تغيرات على بنية المجتمع الجزائري وخصائصه، ثم مرحلة الاستعمار الفرنسي، وبعدها جزائر الاستقلال والتأسيس والبناء.

هي محطات تاريخية طويلة ومريرة عايشها الشعب الجزائري بصبر وثبات، وكابد فيها معاناة كبيرة على كل المستويات، خاصة ما تعلق بهويته وثقافته من خلال ما تعرض له من محاولات طمس وتشويه أثناء الاستعمار الفرنسي. لكن تمسكه بدينه، وقدرة المؤسسات الدينية على التعايش مع معطيات كل مرحلة تاريخية ومرونة نظامها التعليمي كان مفتاح النجاة والنصر في كل مرة.

ويحيطنا هذا العمل علما ومعرفة بمراحل تاريخية أربع ارتسمت من خلالها هوية المجتمع الجزائري ومكوناتها، بما يميّزها من تعايش للثقافات والتسامح الديني بين المذاهب والتضامن ضد كل أجنبي محتل، من بداية الفتوحات الإسلامية وجزائر المغرب الأوسط إلى العهد العثماني، ثم فترة الاحتلال الفرنسي، وتليها فترة الاستقلال ومحاولة التأسيس لمنظومة تربوية وطنية تستوعب تطلعات المجتمع الجزائري بما يحافظ على الأصالة ويفتح لها أبواب المعاصرة والتطور والتقدم.

والتعرف على رجالات التربية والتعليم في الجزائر عبر مختلف المراحل التاريخية التي مر بها المجتمع الجزائري، لنستلهم من مواقفهم وآرائهم التربوية.

كما يزيدنا اطلاعا بالمؤسسات التي اضطلعت بدورها التربوي في ظل ظروف تميزت بالتضييق على نشاطها تارة ومحاولة استغلالها وتحويرها عن دورها الذي أنشئت من أجله. خاصة وأن التربية والتعليم كانا مرتبطين بالدين الإسلامي.

ويتميز عملنا الحالي بتناول المعطى التاريخي للمجتمع الجزائري في قالب إشكالي مع محاولة تقديم قراءة سوسيولوجية لكل مرحلة دونما تأويل أو تحوير للوقائع. مع استخراج القضايا التربوية التي تخص منظومة التربية والتعليم في الجزائر كنوع التعليم؛ رسمي أو غير رسمي، تمويل التعليم، واقتصادياته، الوضع الاجتماعي للمعلمين وتكوينهم، المؤسسات التربوية التي تقوم بالتربية والتعليم، البرامج والمناهج والمحتويات وطبيعتها ومصادرها، فلسفة التربية وما تهدف إليه في كل مرحلة تاريخية ومميزاتها وخصائصها، والمسارات التربوية وشروط التدرج من مستوى دراسي لآخر، المتعلمون وأوضاعهم الاجتماعية، ومدى التكافؤ بين مخرجات التربية والتعليم وفرص العمل التوظيف في التربية والتعليم والشروط التي يخضع لها في كل مرحلة، الاعتبار الاجتماعي للعلم والمتعلم وحب وتقديس العلم والمعرفة من طرف المجتمع الجزائري.